“老师，我写作考了6分！“

　　这句话是从我教写作以来学生给我的最多的一句反馈，也是我听到以后最为欣悦的一句话。虽然这个分数对大多数学生来说只是刚好及格，但是在看到他们达到目标之后的喜悦，以及那无以言表的那种激动，我也会反思一些方法以及如何才能真正意义上使学生在写作的教学中得到提高。

　　今天我想谈一些我认为的高效以及有趣的方法。

　　写作，从来不是一朝一夕能学有所成的一门科目，在听说读写的备考路上，这门考试让很多学生痛苦不已，屡战屡败的他们经常不得不三番五次的上“战场“，口袋里的钱包也变得空空如也。这种种迹象归其根本就是对写作的不重视。

　　曾经教过的学生中，有不少在考试前竟然一篇文章也没有写过，人生的The first篇250字的大作文是在考场上完成的，分数自然可想而知的非常凄惨，所以一定要在平时勤练笔，一个比较有效的做法是考前至少准备10篇Task 2的议论文+5篇Task 1的图表题去进行练习，题目可从机经中选择，亦可在真题里，但一定要找最真实的考试题，否则很有可能在考试写作的过程中出现各种各样的回应方面的问题和逻辑上面的谬误。

　　“老师，哪本写作参考书好？“

　　这是第二个学生感到最困惑的问题，虽然我经常回答他们任何一本书籍都有它自己的价值，但是我却没有把那后半句“只是大多数使用的人没用而已”给加上。

　　我不是不推荐参考书的使用，只是任何语言学习的基础不是模仿范文，而是去学习最真实的语言素材，这往往是需要结合学员自身的情况，为其安排制定最适合的课程以及准备一些材料。

　　通常我会在课程开始为学生们制定一个大纲，其中包括各种各样的课程描述，目标，教学方法介绍，评估建议，以及阅读材料和每周课程当中所设置的一些课程内容的部分介绍，最后可以在附上一些可供自行下载使用的附录页，这样做的一个好处则是减少他们对参考书的依赖，并且让他们知道何为一个完整的体系。

　　最后，写作需要学习的东西有太多太多，但是本质上不外乎“思路+语言”。思路则可以进一步细化成：结构+观点+逻辑；语言则分为“词汇+语法“两大部分。

　　这虽然是评分体系中的四个标准，然而由于种种因素的限制，在教授课程的过程中，经常会出现把所有的内容放在一篇范文中进行分析的局面，虽然这样可以整合知识，但是却会让学生不知所措。

　　换言之，对每一个标准没有很好的理解，当然也就不能达标。所以我经常会在教授课程的过程中，对上述的标准进一步分割，比如在进行结构的教授过程中，我会把一致性（Unity）和段落结构（logic within paragraphs）进行整合，这样做的一个好处则是化繁为简，使重点突出，能够真正做到知识点的清晰传递。

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