我们中国人学习英语的时间，从初中到大学，至少有10年的时间：按一周6个小时学习来计算，很多人已经学了2000-3000个小时!但是真正能流利使用英语甚至能正常进行日常英语交流的人数非常有限!如何让英语学以致用?

　　近来，有一项非常值得我们思考的调查，2011年中国大陆考生雅思听说读写四项成绩在全球的排名情况：听力5.8分，排名第30位(倒数第10，比2010年上升2位)，阅读5.9分，排名第22位(倒数第16，与去年持平)，写作5.2分，排名第35位(倒数第7，下降2位)。口语成绩5.3分，与2010年一样，继续同卡塔尔并列世界倒数。

　　这一现象值得我们深思，近年来随着改革开放，我国不断加大对于英语学习的重视，但相比如韩国、日本等同样英语为非母语的亚洲国家，为何我国的雅思成绩在近年来没有取得显著的提高?同样值得我们注意的是阅读&听力与口语&写作的分值及排名之间的差距。那么原因到底在哪里?怎么样去改变这样的模式?

　　传统的英语教学，学生在学习中处于被动接受知识的状态。尤其初高中的英语教学阶段，老师教学，学生学习的目的只是为了最终的高考成绩。鉴于这样的学习目标，老师上课的目的仅仅是为了将英语应试方法例如语法知识点普及给学生而忽视了英语作为一门语言最重要的功能，即交流沟通作用。这样的教育模式下养成的英语学习习惯即我们经常说的“哑巴英语”。那么如何改变这样的模式?

　　首先，重视"input"的重要性。这里所说的input不仅仅指语法知识。Input是能帮助我们最终ouput的最重要的积累。那么这边的input究竟包含了哪些内容?

　　1. 词组积累

　　自英语学习开始，很多学生都进入到一个误区，就是拿着字典背单词。不可否认，这样的方法可以提高我们的单词量，但是通过这样的方法学到的单词，很多学生并不知道如何运用。那么怎样记单词可以既认识单词又了解词汇的运用?这里我比较推荐通过阅读，听力及观看积累词汇。这里推荐的材料，可以是各类国外杂志或网络，也可以是各类原版小说电影。通过这样的方式学到的词汇及词组，不仅有完整的例句呈现在眼前，同时，还因为有句子本身的背景知识而更加容易加深印象。

　　2. 文化背景知识的积累

　　不同的国家除在语言文字上存在差异，那么在语言文字背后代表着的文化背景也各不相同。这就要求学生在学习积累的过程中，不要忘记积累了解语言文字所适应的文化背景，以便交流的顺利进行。

　　其次，有意识地提高output, 加深强化output的印象。那么output的方式有很多，作为群体，学生可以刻意地参加交际活动，如：开辟英语角，开设英语日，提供语言实践场地，提高交际能力；指导学生向远方亲戚朋友用英语写信，培养学生自觉运用英语能力；出英语板报，简报，交流文化思想，扩展课外知识。作为个人，学生可以根据电视电影对话，模仿学习，此外还可以自己准备各类话题，例如每周的雅思话题准备小的roport,练习加巩固。

　　总而言之，只有平衡把握input和output,才能最终改变现如今的局势，提高我国学生的英语总体水平。