新航道“学得快”个性化学习中心专题研讨会

　　如何更有效提升“雅思”个性化教学效果　

　　——谈“个性化”教学，发“个性化”声音

“教育的本质，是爱!”

“量体裁衣、因材施教是进行个性化教学的最根本的要求!”

“信赖理念、感恩理念是个性化教学过程中师生之间、教师之间互动的纽带!”

这是4月1日18：00新航道“学得快”个性化学习中心专题研讨会——“雅思”专场上，老师们共同的心声。

“雅思专场”是新航道“学得快”个性化学习中心<春之声>专题研讨会的第三个讨论会，由个性化学习中心负责人宋曦老师主持，闫月芳、胡茂盛、王倩、赵万代、李猛等数十位老师现场交流、讨论。

此次研讨会按照雅思考试的“听、说、读、写”依次进行。从大家习惯性的表达——“听说不分家”、“读写不分家”到“听说读写不分家”，是老师们经过讨论后形成的共识。

　　<一> “雅思听力”篇

在“听力”老师发言中，胡茂盛老师讲到“雅思听力，是要老师把家底都掏出来给学生的!”他认为在教学过程中“问题”是最重要的，要根据学生的性格、习惯，找 出其问题所在，然后要将“非常6+1”教学方法和环节具体问题具体分析，有所取舍、有所偏重，而不应该生硬的去照抄照搬教学环节。

“听力就是考熟练程度的!就像你去机场接人，如果你对他很熟，你一眼就能从人群中认出来;而如果你连人家是男是女都不清楚，又怎么能接到人呢?”王倩老师用生动的比喻概括了雅思听力的本质。她提到“基础决定一切”，如果没有词汇和语法的积累，是很难做好听力的。

　　<二>“雅思口语”篇

老师们普遍认为：中国学生有一种惯性思维，就是打心眼儿里觉得自己就是口语不好，就是说不地道。赵万代老师提到一个“免疫效果”——从接触学生开始，就要扭 转他的惯性思维，要坚定地告诉学生：只要你开口去说，你就一定能够过口语这道关，要让学生敢说、能说、会说。赵老师还分享了他对学生听力的要求，就是让学 生跟读，去找感觉，去练习重音、停顿等表达技巧。

刘盈盈老师也同样提出“一定要让学生先树立一种应该努力学习、可以说好英语的思维”，多让学生说。刘老师也介绍了她自己的特有方法——让学生讲题，在这个过 程中学生能够更好的发现自己的问题，有时甚至比老师指出他的问题让他感受更深刻，而老师也必须善于发现学生的问题，有针对性地引导学生讲题。

　　<三>“雅思阅读”篇

“学生的普遍问题是单词量少，语法模糊，不愿意努力……”李猛老师首先指出了学生的“通病”，他开出的药方是：先对学生进行“理念灌输”——“英语就是练出来 的!不要迷信只要老师的方法就能让你怎么样!”;然后进行“爱的鼓励”，在过程中要把握好“度”，要根据学生的不同情况适当鼓励、适当“冷处理”;接下来 就是老师要把教学条理化、清晰化，比如语法的六大块、词汇记忆中的同意替换，教给学生的应该是方法。

闫月芳老师认为在教学中必须“建构框架、突出重点、重复强调”，在孩子的反馈意见中，让孩子多说，而老师的问题不能笼统。比如问“今天的课你觉得怎么样?” ——孩子仅仅是回答“还行吧”“可以吧”，反馈的效果就没有出来。应该将问题具体化，比如“今天咱们学了什么知识点”“你自己记住了哪些点?”这样哪怕学 生只说出一点，也算是有收获的，同时老师还可以再带领学生一起重新梳理当天所学。闫老师讲到“一定要善于发现学生点点滴滴的进步，而不能去苛求基础薄弱的 学生一下子有什么突飞猛进。”

　　<四>“雅思写作”篇

“打造属于学生自己的个性化答案!”是李瑞琛老师的一个独特说法。真正负责任的老师是不应该让学生去死记硬背各种各样的所谓“模版”。让学生学会用自己的 方式去表达，这样即使无法穷尽所有的话题，但是当练习的数量达到一定程度之后，学生自然而然的就形成了自己的网络。“不要指望学生出新出彩，只要条分缕析 地将要求表达清楚，再加上训练的一点技巧，成绩一定差不了。”李老师还指出，“3遍练习法”——让学生一遍又一遍地掌握，每一遍都能有自己的感悟和收获。

在讨论的过程中，经验比较丰富老师还回答了新教师的困惑。比如“如何克服老师自身教学的倦怠感”，老师们一致的答案就是“爱“和“耐心”! “你为学生做了多少，学生、家长心里是有数的!”这也是老师们的共同感受。在谈到“感恩理念”时，王倩老师分享了她的一个案例，她对平时没有耐心听别人说 话的学生表示“谢谢你认真听我讲课啊!”学生很感激地说出“没没没，应该的，应该的!”，老师们也都强调了助教老师监督的重要性!

原定于在20：00结束的研讨会，一直持续到21：00，老师们还是意犹未尽。“以后每个月我们都可以搞个这样的讨论会，多交流，一定会多收获”——这是老师们会后的感慨。宋曦老师表示以后一定会将这样的教学研讨会组织好、发展好!