飞机缓缓从黄昏的雾霭中升起，我不禁心头叹道，暂别你，中国。
    十多个小时后，我从纽约国际机场走出。此时已是当地深夜。１１月的纽约一如传说中的湿冷，我忍不住打了个寒颤。来到住处，匆匆下榻，躺在床上却久久难以入眠，纽约的夜。

哥伦比亚大学在纽约相当于北大清华在北京，交大复旦在上海。然而地处曼哈顿中心位置的这座学府，首先给人的印象是：找不到校门。是的，如果说剑桥大学是融入乡野之中的话，那么哥伦比亚大学就是隐匿于闹市之间。在这里你找不到中国的大学那种标志性的喧嚣与高调，看起来它和这个block里的其他居民住宅完好地共存着。

这次来美国，是以上海新航道学校教学校长的身份，参加哥伦比亚大学师范学院（Teachers College of Columbia University）主办的“基础教育研修项目”（Advanced Seminar on Elementary Education）。搞教育是一件矛盾的事：它兼具理想主义与现实主义的元素。这些年来在中国搞教育的经验告诉我，如果一个国家的教育不懂得追求理想，那么它的现实主义也将会烟消云散。哥大师范学院的入口处背墙上，赫然写着当年对西方教育影响的人物之一John Dewey的一句话：I believe that education is the fundamental method of social progress and reform. （我相信，教育是社会进步及变革的根本方法。）

与我同行哥大学习的众多中国教育界的精英看到这句话，都有同感，同时也都有一种无奈。体制的原因让许多教育人士空有理念却难以付诸实践。当然这也是为何我们远赴重洋，到另一个国度寻求成功的经验。

在接下来的日子中，我们与诸多哥大的学者们展开了持久的调研和讨论。一个接一个的课题，繁重的学业，让人疲惫不堪，但一种莫名的兴奋始终弥漫在我们周围。在诸多讨论的话题中，我们经常回到一个焦点问题上：中式教育对孩子思维能力的培养效率。

搞了这么多年英语考试培训，我对此深有体会。众多的英语考试，如雅思（IELTS），托福（TOEFL），赛达（SAT）等等，均对学生的思维能力有着严格的要求。比如，在SAT的考试中，阅读理解的篇章有一种叫做“对比文”，是把两篇主题类似但观点可能对立的文章放在一起，让学生说清楚其中的分论点的对立关系；再比如，在新托福考试的写作中，有一种叫做“综合写作”（Integrated Writing）的项目，同样提供了两篇主题类似但观点对立的文章，只不过其中一篇是摆在学生面前可以读的，另一篇是通过听力的形式播放出来的，要求学生写一篇文章来总结这两篇文章分论点的对立情况；另比如，雅思写作的“议论文”写作，给出的话题一般都具有明显的“辩论”性质，比如“大学是否应当给穷学生降低入学标准？”等等。在这些考试中，通过接近十万的学员培训量，我发现中国学员的特点是：语言上很能背诵，但观点上一塌糊涂。究其原因，根本是在于我们没有在中小学教育中为学生提供足够的“思维方式教育”。

而谈到思维方式的教育，美国的情况就大大不同。虽然美国的中小学也没有特定的一门“思维课”，但在两门课中往往教师和教学大纲都刻意锻炼学生的批判性思维能力，这两门课一个叫做语文，一个叫做历史。

我们有幸在纽约参观了一所中学的历史课堂。这是一个１２人的小班级。课的一开始，老师并不像中国老师一样说：“大家好我们开始上课，请翻到教科书的第ＸＸ页”；而是：“我喜欢西蒙这次交来的作业，因为里面有让我惊喜的观点。我们先有请西蒙来给大家谈谈他对于本次话题的想法，时限５分钟。”但这样的鼓励学员发表观点还不是最关键的，最关键的是当西蒙说完他的想法后，教师就要求每个人写一句话来评论西蒙的观点，交到教师处，由教师来宣读那些他觉得最有价值的评论。

一叶知秋，管中窥豹。与中式教育的“灌输＋训练＋测试”的固定模式相比，西式教育的“发表＋评论＋辩论”的变通模式似乎更加具有活力和敏锐性，以至于自诺贝尔奖于１９０１年开始颁发到２００８年计算，美国的诺贝尔奖得主为３０１人，而中国仅１人。我们在哥大的各大院系中看到不少中国学生，交流下来，大家都反映中国学生来到美国的年创新能力和思辨能力往往与西方国家的同学比有差距，但通过一年的努力一般都能达到或超过西方同学的水平。这也是为什么在此刻的上海新航道写作课堂中，我们统一要求教师以“逻辑思辨”引导学员的语言学习。那种以大学四六级写作模板为主导的，被许多不负责任的培训学校所推崇的授课模式，已远远地被新航道所摈弃。

在哥大学习中，我和讲授教育领导力和成人发展（educational leadership and adult development）的Drago-Severson教授谈到了一点共识：美国的人文教育带有明显的欧洲遗风，尤其保留了古希腊及古罗马的思辨体系。传承着“我思，故我在”（I think, therefore I am）精华的西式教育，很好地发挥了“诡辩术”（sophistry，注：这是中性词）在社会生活中的作用。我始终相信，懂得辩论者，便懂得思考，懂得思考，便懂得行动与创造。回想我们国内的语文课，众同学都不进暗叹，什么时候才能发挥其真实的教育功能呢。事实上，２００９年我担任上海市中学生英语辩论赛的评委时，就已经发现，我们不能让孩子为了躲避冲突就不辩论，因为只有辩论才能激发人的质疑和思考。

除了在全美的哥伦比亚大学师范学院学习，我还特意拜访了哥伦比亚大学的新闻学院－－－－美国新闻界奖项“普利策奖”的颁发机构。站在学院门前罗丹原版青铜雕像“沉思者”的面前，心情久久不能平静。的确，教育与媒体戚戚相关，倘若前者没有风骨，后者便没有正气，而没有正气的媒体，只懂得蝇营狗苟，随波逐流，自然就败坏了新一代人的教育。不管是做教育，还是做媒体，我们都需要不断地思考和质疑，才能每天都更加接近真理。

哥伦比亚大学的象征是狮子。并非为凶暴之意，而表示王气，霸者之相。自１７５４年根据英王乔治二世颁布的《国王宪章》而成立以来，培养过８７名诺贝尔奖得主，以及包括奥巴马在内的３位美国总统。高楼耸立，纸醉金迷的纽约未能折服这份孑然的之气，相反，哥大以更加巨大的热情融入在美国的每一步发展当中。不知为何，我想起了中国的士大夫。

走的那，我专门在John Dewey的雕像前留影，而在我站的这个位置，我知道，也曾经站过国学大师胡适先生，教育家陶行知先生，中国幼教之父陈鹤琴先生，东南大学创校校长郭秉文先生，原北大校长蒋梦麟先生。好吧我承认，这种感觉令我很兴奋，心头的责任也加重了一分。

简介：
张登：
上海新航道教学校长。美国哥伦比亚大学（Columbia University）访问学者。雅思、SAT、考研、四六级培训师，业内教师培训官，教学管理规划师。著有《ＳＡＴ核心词汇２１天速听速记》。新航道国际教育集团雅思教案核心评审会成员。早年毕业于国际关系学院英语专业，专业英语四级、八级。《新闻晨报》，《新民晚报》，《东方早报》等众多媒体撰稿人上海市中学生英语演讲大赛及辩论大赛评委。

业内教师培训官，其潜心多年自创的英语教师培训体系直指要害，培养出的骨干英语教师不计其数。教学管理规划师，结合深厚的教学经验与语言学理论功底，形成一套高效的课程设计及控制体系，帮助无数学子跨越不可逾越的语言难关。

从教多年来，以其逻辑严谨的授课风格和极富感染力的学术讲座始终活跃在英语培训的最前沿，其逻辑思辩的课堂讲解直指英语学习和应试技巧的要害所在，讲座受众学子遍及大江南北，教授学生者数以万计，学生遍及国内外各大院校，是英语培训界不可多得的集儒雅、幽默、风趣于一身的实力派。

笃信天道酬勤，广交友，恶倾轧。