第六期外滩教育-SAT群活动，在昨晚7点准时开始，这次活动，我们回到SAT的“攻坚”话题，教你如何攻克SAT考试最难部分Critical Reading!

　　Critical Reading阅读部分，考题分为简单题、中等难度题、难题。大部分英语功底不错的学生而言，能认识文章词汇并能较准确理解文章意思，能轻松答对简单题以及大部分中等难度题，而对难题这个部分，往往是通往Sat学霸的瓶颈，大部分同学在该部分考题上基本上是凭运气。

　　外滩君本周请到SAT阅读王鹤群博士针对这部分考题进行分析以及给到学生针对性的攻坚建议。

　　时间：5月28日(周四)19：00-20：00

　　主持人：吴慧雯-外滩教育

　　坐镇大咖：王鹤群 博士

　　参与讨论：王鹤群、吴慧雯-外滩教育、上海Lucas妈妈、凯茜、练习、elaine6969等

　　整理：姜之端

 

　　访谈实录

　　@王鹤群：

　　大家好!我叫王鹤群，是上海新航道北美考试SAT教学研发主管。今天，上海新航道希望我能够为大家讲解一下SAT的难题的出题原则和解题方法。

　　因为我是美国Michigan State University的教育博士，我的专业就是教育测试，而Michigan State University的教育学院在美国常年蝉联教育专业名，所以上海新航道希望我能够从美国试题设计者的角度出发，让大家更近距离的理解测试，从而明显提高答题的准确率。我也希望我今天讲的内容对大家能够有所帮助。

　　我看了一下前面四期讲座的内容。前四位老师不仅讲解了老SAT的短期实战准备，也讲了新SAT的长期准备。从阅读这种题型入手，他们讲了传统的精读方法和现在美国所要求的批判式思维的阅读方法。所以，非常完美!但是，我今天要讲的却是另一种情况和另一个角度。

 

　　@王鹤群：

　　大多数的高分学生在做SAT阅读的时候，都经历过这样的一种状况：文章读得懂，甚至可以逐字翻译，但是题目就是做不出。很多题目看起来云里雾里，不知其所云。

　　这个时候，学生就会有挫败感，而家长就会责备学生，说“小孩不用功，不扎实，不听话”等等，因为家长觉得，学生如果会一个知识，一下子就能够把正确选项选择出来。那么，事实上是不是这样呢?不是!

　　要把这个事情解释清楚，就要先看到美国高考中选拔人才的原则和目的。他们的选拔，是要选出这个社会上最聪明，最有独立学习精神，最有创造性和开拓性的人才。那么，为了达到这种目的，考试内容和题目上就有着明确的分工。

　　一些题目考学生已经学过的知识，从学生的知识广度和深度可以看出他们是不是我们所说的“学霸”，“尖子生”或者是大家眼中的“别人家的孩子“。这种题目和我们国内的高考题目一样，是考学生十年寒窗苦读的学习积累的。然而，另一种题目考学生的能力。这种题目和智商测试应用同一个原则，它的正确与否主要检验学生的智商值、反应速度、决策能力等，而不是学识。

　　一个勤奋用功的学生在这种题目上也可能做错，必须要既勤奋又聪明的学生才能把题目做对，而且，关键是聪明，有能力。这种选拔更为残酷，但是也能有效地选出具有天分和潜质的人才。

　　所以说，现在应该有很多学生可以理解，为什么刷了很多次SAT, 分数还是出现瓶颈，不能够提高呢?

　　因为你的思维的固定模式需要被打破，一些决策习惯需要更改。你能够做对的题目是考察所学知识的题目，而不能够做对的题目，是衡量学术能力和潜质的题目。

 

　　@王鹤群：

　　那么我今天主要的讲座目的，就是讲解能力型题目的破解方法。

　　首先，需要分清什么是知识型题目，什么是能力型题目。

　　知识型题目就是正确答案是原文阐述的知识的反映，而能力型题目的正确答案非常不完美，常常是排除各个干扰项所剩下的选项。也就是说，在考核学生能力的时候，学生会面临5项都不正确的选择，学生需要在有效的时间内，把性质上严重错误的选项排除出去，那么剩下的就是答案了。

　　这样的题目，每一道都是一个心理测试，越是学习好的学生在答题的时候所面临的压力就会越大，因为他清楚地知道自己不会做这道题。因此，这种心理落差也会影响到考试的整场表现。所以说，从今天开始，了解了SAT的这个特点，学生在遇到难题的时候就不要慌张了，顺其自然，认真答题就行了。

 

　　@王鹤群：

　　那么，言归正传，既然说，每一道能力型题目都是一个心理测试，那么这个心理测试究竟测哪些方面呢?从什么切入点来测呢?答案一目了然，心理测试的所有切入点都是干扰项，要知道干扰项的类型，就能够快速排除，做对题目。下面，我按照由浅入深的角度，给大家分类总结干扰项的特征。

　　类别一：分清事物与事物之间的关系。

　　原文说了事物之间的关系，而答案里面会正好把这种关系说成相反的情况。这样的选项，考察学生是否能够理顺事物之间的主客体关系。其难点常常在于：原文把这个关系说在长句里，或者用很多生僻词汇来堆积，或者说了一大段来阐述关系。而干扰项呢，把核心词汇重点强调，但是把关系搞反，这样阅读理解水平不过关但是对核心单词有印象的学生就会选错。

　　例1：

　　原文：

　　Some zoos have complained that cheetahs are infertile, … Now some maverick biologists argue that this widely held notion of the inbred cheetah may be wrong, …

　　But the scientists who resist the inbred cheetah dogma point out that… The work of these scientists calls into question the validity of a strictly molecular approach…

　　这一段文字中的省略号表示省略了很多的语句。这些句子的大体意思是：动物园抱怨猎豹不能生育，但是一些生物学家不认同这个观点。这些科学家的工作质疑了一个分子学方法的可信性。

　　题目：

　　The “maverick biologists”would most likely believes that the reason some zoos have found their cheetahs to be infertile is due to

　　题目的主要意思(并不逐字翻译)是：生物学家认为，动物园之所以发现他们的猎豹不能生育，是因为

　　现在大家一起跟我看一个干扰项：

　　the absence of a “strictly molecular approach” to species preservation

　　这个干扰项就是与原文关系180度相反的干扰项。原文说，科学家根本不相信这个分子学观点。

　　而干扰项说，生物学家认为动物园的不足是因为没有一个严格的分子学方法，意思就是：生物学家赞同这个分子学方法。这个说法与原文的态度直接相反，错就错在“absence”这一个词上。如果考生对于通篇文章中所阐述的biologists和molecular approach之间的关系没有明确的记忆，就很容易选中这个干扰项。

　　这种干扰项被我叫做：180度干扰项，意思是与原文的内容180度相反。这种干扰项还有三个变体。

 

　　@王鹤群：

　　类别二(180度相反干扰项的变体)：偷换概念，无关信息，无关联系

　　个变体是：是偷换概念干扰项。

　　我简单用汉语举一个例子。比方说，原文说小张去小李的办公室，而干扰项说，小张去小李的图书馆。这种就是偷换概念。学生需要清楚地知道事物之间的关系，才能够不被干扰。

　　第二个变体是：无关信息。

　　这个干扰项很好理解。选项中某一项说到的内容在原文中从来没有出现过，因此不可能是正确答案。那么，为什么还有很多学生愿意选呢?主要原因是：这个选项的核心词是高难度词汇，很多尖子生愿意选择难词作为答案。

　　比方说，有一道题的正确答案和干扰项分别是：

　　They served as a way for critics to link two newly published poets. (正确选项)

　　They revealed the animosity that had always existed between the two poets. (干扰项)

　　很多学生选中了这个干扰项，因为他们不认识animosity这个词。所以，这个干扰项的设计方法告诉我们：不是越难的词就越有可能成为正确答案!

 

　　@王鹤群：

　　第三个变体是：无关联系/无关比较。

　　无关联系和偷换概念很像。偷换概念是把两个事物之间的关系说成另一种关系，而无关联系是两个事物原本没有联系，但是学生自己把他们联系起来。我用汉语举一个例子。比方说，原文说：西瓜的皮是绿色的，瓤是红色的…西红柿很有营养…

　　而干扰项说: 西瓜比西红柿大。学生一想：是的呀，西瓜是比西红柿大啊，就选了这个选项。但是!原文中根本没有这个内容，答案只能根植于原文，不能根植于常识和背景知识。所以，学生不能单独依赖自己的背景知识做题，一定要以文章内的信息为基础。

　　所有题目的答案都是检验学生在有限的时间内是否能够有效运用现有的材料，而不是让大家显摆和比拼过去已有的知识，所以，背景知识对于SAT， GRE，根本没有用。

 

　　@王鹤群：

　　类别三(难度高)：无关程度

　　这种干扰项最难，因为它准确的描述了原文的事物，以及他们之间的关系。它的缺欠只有一点：修饰的程度不正确。比方说，原文说某人所说的话有方言特征，而无关程度干扰项会说某人“has a distinctive regional dialect”(有个与众不同的地区方言)。

　　我们原文只说是方言，并没有说这个方言是“distinctive”与众不同的。所以，这种程度干扰项考核学生对于事物的程度的判别和区分，比较难以被排除。

 

　　@王鹤群：

　　综上所述，干扰项从定性(qualitative)和定量(quantitative)两个角度来考核学生。

　　定性方面，学生需要知道一个所描述的事物是否在原文中出现过，一个所描述的关系和原文的描述是否一致。

　　定量方面，学生需要对程度修饰词引起重视。与原文不一致的程度或者性质修饰都不能成为答案。对干扰项有了这样的分析，就能够充分排除干扰项，选中题目设计者所设计的正确答案。

　　对干扰项有了这样的分析，就能够充分排除干扰项，选中题目设计者所设计的正确答案。但是，我必须要说明，不是说今天讲了干扰项，你就什么都用排除干扰项的方法。

　　就像不是今天学会煮面条，你就顿顿吃面条一样。一次SAT或者GRE考试中，70%的题目是靠知识的实力做出来的，10-20%的题目是一定要排除的，记住，排除法是一个笨方法，说明心里特别没有谱。

　　请记住：一些正确答案是从原文的推理中自然得出的答案，而另一些是需要用排除法“大浪淘沙“剩下的答案。希望学生们从今天起，认真分析干扰项，突破瓶颈，提高水平和分数!谢谢大家!

 

　　@上海Lucas妈妈：

　　想了解sat阅读的难度，是只有10%-20%的难题如文中例子这样，还是所有的阅读题都是需要动脑子，不是读了文章比较容易就有的?我感觉例题属于托福阅读里的难题，LSAT阅读里边有一定难度的题

 

　　@王鹤群：

　　不是，大多数的阅读题目，就是读完了就知道的。但是，你阅读好，读完就知道，能够保证你考2100分，不能保证上哈佛。

 

　　@凯茜：

　　请问新SAT是更多这种烧脑子的题还是更少?

 

　　@王鹤群：

　　你觉得呢?当然更多!

　　看看北美sunday版的真题你就知道了，不过，做人也要乐观，不要太紧张。

　　东北有句俗话:天塌大个儿死，过河有矬子。就是 说，孩子无论如何不会太差，别使劲逼着孩子， 还是随缘吧。

 

　　@凯茜：

　　那请教ACT也有很多这类题吗?

 

　　@王鹤群：

　　ACT现在没有这么变态，但是谁不考新SAT谁是不聪明。

 

　　@凯茜：

　　请教王博士，为什么说聪明的人都要考新SAT?

 

　　@王鹤群：

　　因为考试要看本质。美国的考试有两种：orm-referenced, criterion-referenced。种，是以人为本的考试，目的就是把一团人按照实力分成一个正态分布，把人区分开。SAT就是这种以人为本的考试。

　　你的分数不是你具体答对题目的个数，而是你比多少人强。所以，你的一起考试的人越水，你就越高。

　　一个考试改革，必然吓跑一些人 去考ACT。这个独木桥上的人就少了，你要知道，大多数被吓跑的人，都是美国本土的人，这个数目可不少。中国也有一些小孩现在转ACT了，所以ACT的样本数会显著上升。

 

　　@凯茜：

　　王博士，您还没有回答我的问题。您的意思是说IQ超高的应该考新SAT.那请问普通的孩子，您的建议是什么?

 

　　@王鹤群：

　　如果自己觉得孩子不能那么拼，那么应该先把SAT和ACT的书都买到，先学起来看，哪个顺手，就哪个。这个我觉得还是要顺其自然。

　　ACT呢，有点像雅思，他给出的分数是级别分, level的。一共三十几分，每一分都 代表一个水平值，所以，考生很容易在考试的时候，刷了几遍，都还是原来的分数，提高不了1，2分，就像雅思一样。

　　而 SAT的分数呢，真真薄利多销。因为分值大， 每回都可以变动几十分。所以，在申请的时候，SAT比ACT有更多斡旋的借口。

 

　　@练习：

　　关于教育考试，麻烦王博给个书单。给零基础，但是能读英文的小孩。

 

　　@王鹤群：

　　零基础呢，首先要背单词，我依然推荐6级单词书。搜一个叫黎小说的人，他出了出了 很多的4,6级的书，有双向图解，联想记忆，分类记忆等等，都特别棒!

　　然后呢，这些单词的背诵需要结合发音啊，玛丽韦伯字典就用上了。这个解决了最开始的单词背诵的问题。但是，其实还是要阅读啊。

　　零基础的，我推荐上海有一个牛津英语分阶阅读。这个分成5册，特别好。它是香港版的，把 世界文学名著用2500词之内改写了。这些词的用法非常流畅，不仅提高阅读的流畅，也提高写作的基础。