今天新航道小编为大家整理了如何提高英语听说读写能力，供大家参考，以下是详细内容；
听说读写四种技能是我们学习英语所要达到的目标。虽然同学们可以因目的不同而有所侧重, 但语言是个整体, 不能完全割裂。这四种技能是紧密关联, 相互影响的。其中, 听说是一对矛盾。同学们都懂得十聋九哑的道理, 所以 听说不可分家, 训练听力即训练口语, 反之亦然。读写是一对矛盾。同学们也一定知道 熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟!。同样, 读写不可分家。这是问题的一个方面, 即 听说、 读写!各为一对矛盾。另一方面, 读在四种技能中又占居着主导地位, 它制约着听说写三种能力的进步与提高。这一点, 对于每一位在中国这样一个汉语环境中, 想学好英语的同学更应有的一个清醒的认识。
一、如何培养听
听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程, 需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。提高学生的听力, 必须做到层层突破,循序渐进, 并且做到精泛结合, 注重各种技能的综合运用。
听讲究的是持之以恒和原汁原味的摹仿, 这样会给说打下一个很好的基础。自己的风格就是首先从摹仿中得来的。说是与听密切联系的, 但是说的要领却与听恰恰相反: 它在于你敢不敢张开嘴, 大声地、哪怕是错误百出地表达你的思想。张嘴的次数越多, 你所犯的错误也就会越来越少。听和说的另外一个共同点是它们都以掌握单词的正确发音和标准的语音语调为基础, 只有勤于摹仿、不断练习才能够学到一口地道的英语。
二、如何培养说
众所周知, 英语是一门语言学科, 其学习的最终目的就是要利用所学的知识和语言来合理的表达自己的思想感情。这样, 英语的说、写能力就显得尤为重要了。那么, 如何培养学生说英语的能力呢?
笔者认为, 对于英语的口语, 一定要敢说, 多练。笔者接触过很多人,虽然他们英语发音不是很标准, (但我们能听懂) , 但他们却讲得很流利。这肯定源于他们平时敢讲, 敢练, 即使发音不是很标准, 用词不是很准确,但他们仍然敢于讲出来。所以, 对于口语, 抓住每个机会, 大胆地与别人交流, 当然如果有外国人在场, 你一定要和他聊聊, 即使是简单的几句, 即使讲得不是很标准, 不是很准确(记住口语的功能是communicate withother people, 所以只要别人能明白, 不用担心你的用词和发音)。只要你讲出来, 你就是成功的, 你比别人有勇气, 有胆量, 这在口语中是最重要的。
三、如何培养读
阅读能力也就是运用英语的主要能力之一。英语阅读理解能力其实就是真正读懂英文的能力。其中包括利用阅读技能读懂文章的能力, 并不是运用某些所谓技巧应试的能力。如果只关注所谓的应试技巧, 应试能力可能会有提高。但是, 阅读理解能力并不见得有质的提高, 而如果具备了较高的、真正的阅读理解能力, 能够真正读懂文章, 同时能够运用某些应试技巧, 则肯定可以出好成果。英文阅读理解涉及到语篇、段落、句子、词汇四个层次的理解问题, 而其中最根本的是对词汇的理解。
培养阅读理解能力从以下几方面入手: ( 1 )理解课文的词句: 整句阅读, 利用上下文把握新词和难句的意思; 利用词的构成, 猜测词的意思; 从词典中查阅新词的意思; 通过分析句子的语法结构, 理解句子的意思。( 2)分析文章的结构: 找各段的主题句; 说出各段的大意或要点; 指出文章的转折及转折词; 指出文章前后情节的关系。( 3)摘录文章常用的词汇、词组、警句、重要内容或对自己有用的知识。( 4)对读过的材料作评价。对读过一篇文章都应写出简短的评述, 记下自己的心得体会或对文章的看法,这样, 既练习了写法, 也可以提高分析鉴别的能力, 还有助于对课文的复习、理解、消化与记忆。( 5 )帮助学生选择难易适中的课外阅读材料, 增加他们的阅读量, 拓宽他们的知识面。
四、如何培养写
听说读写是中学英语教学的目的所在。其中, 写是学生学习英语的难点。 冰冻三尺, 非一日之寒。培养学生英语写作能力并非是一蹴而就的, 它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。因此, 作为教师要帮学生克服学习障碍和突破这个难点, 就必须把学生 写作!能力的培养贯穿在整个英语教学过程中, 日积月累, 才能有所突破, 为他们进一步学习英语奠定基础。那么在英语教学过程中如何培养学生的写作能力呢?
提高学生的英语写作能力, 首先要打好词汇、语法等方面的基础, 提高单句写作能力。同时, 还要掌握英文语篇结构的特点, 掌握英文语篇和汉文语篇的差异, 加强语篇写作能力。大量的阅读是提高写作能力的有效途径, 而掌握一些基本的写作方法对提高写作能力也是十分必要的。要提高英语写作水平, 需要两方面的训练: 一是语言基础方面的训练, 要有扎实的造句、翻译等基本功, 即用词法、句法等知识造出正确无误的句子; 二是写作知识和能力方面的训练, 以掌握写作方面的基本方法和技巧。写作方面, 只要教师指导有方, 充分调动学生的积极迟性, 让学生多读多写, 教会他们观察, 在读写、观察中积累素材。那么, 水平就会得到提高与发展。
五、结语
去听、去说、去读、去写这四种训练互为因果, 相辅相成。进行这四种训练必须符合阶段侧重原则, 先因后果, 按照它们的相互关系去进行。听、说领先, 读、写跟上。教学标准中明确指出: 起始阶段从视听说入手, 听说训练的比重应该大些。在打下听说的一定基础后, 再让学生进一步接触语言知识, 进行读写的综合训练。不光在入门阶段要遵循这种阶段侧重原则, 小到一课、一个单元, 大到整体教材, 甚至整个初中阶段都要根据具体的教学内容、教学要求和教学目的对听、说、读、写这四种训练方式给予不同的侧重。那种眉毛胡子一把抓, 平均使用力量的方法只能导致教学效率低下, 事倍功半。
