纵观近年高考命题，中华文化的元素比重越来越大，作文与时政热点结合得也越来越密切。特别是在今年全国统一命题的新课标I卷中，就以“故事的力量”为题，引导考生如何讲好中国故事。

新课标I卷写作试题

“故事的力量”

23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

据了解，今年高考语文试卷分为：教育部统一命题版和部分省市自主命题版。其中，2023年教育部教育考试院共命制全国甲卷、全国乙卷、新课标I卷、新课标II卷4套高考语文试卷。使用新课标I卷的考生覆盖山东、广东、湖南、湖北、河北、江苏、福建、浙江8个省份，都是竞争异常激烈的“高考大省”。

每年的高考作文都是引发网友讨论的热点。关于“故事的力量”这篇作文如何写，网友们纷纷表达了看法：

其实，早在4年前，由新航道国际教育集团策划、人民出版社出版的《用英语讲中国故事》丛书首开“用中英双语讲述中国故事”之先河，编写了一套以青少年为读者对象的中国故事丛书。

从中国风物、中国习俗、中国人物、中国成就、中国艺术、中国精神六大领域精选了200余个经典中国故事，内容贯穿古今，为青少年学习中国文化、讲述中国故事提供了鲜活的学习素材。

该丛书开篇序言由本书副主编之一、教育部国培计划专家、北师大二附中语文特级教师何杰执笔，系统阐述了“故事的力量”，以及深刻探讨新时代背景下，讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国形象的意义。

相信看过这套丛书的考生，在碰到今年这道作文题时，一定能找到不少灵感，写作的时候也会更加自信从容。

《用英语讲中国故事》丛书序言

世界在问中国：你是谁?你将向何处去?你会怎么对待我们?这中间有赞赏，也有疑虑。

中国在反思：我们是谁?我们当以何种姿态屹立于世？我们将向何处去?这中间有自信，也有迷茫。

疑虑与迷茫来源于误解，误解自己，误解他人。误解要靠交流消除。建设人类命运共同体，如果没有真诚交流，就是一句空话。

全球化时代，培养青少年的全球胜任力已成为世界各国的共识。全球胜任力、包括对全球、跨文化议题的分析能力，欣赏和理解其他人的价值观和世界观的能力，与不同文化背景的人有效互动的能力，为了全人类可持续发展而采取行动的能力。培养全球胜任力的前提是坦诚交流。

作为普通的中国人，自信、坦诚与外国人交流，既是个人素质的体现，也是国家使命的担当。

讲故事是重要的交流方式。

每个人小时候，父母通过讲故事让孩子与世界交流；远古时期、先哲们用讲故事使人类理解世界的本源；今天，人类通过讲故事为世界描绘命运共同体的愿景。

地球村中、世界经济会逐渐融合，但文化却会更加多元。听外国故事，让中国人能够理解不同文化背景；讲中国故事，则可以与不同文化有效互动。

近现代的中国，曾经听过很多外国故事，向世界学习。今天的中国，需要向世界讲述中国故事，让世界了解中国。

于是，讲好“中国故事”，向世界展现中国精神，促进中外不同文化的有效交流，就成为当代中国的重要课题。

讲哪些中国故事?如何讲中国故事?怎么才算讲“好”中国故事?这些问题教育界与文化界一直在积极探索。

讲故事是一种重要的表达能力，形象、生动的故事讲述可以感染受众，使之在潜移默化中认同故事传递的精神。教会青少年讲故事，使他们与世界交流更为顺畅，则是语言教育者的责任。然而现在，学生讲故事的能力还亟待提升。

新航道国际教育集团作为中国语言教育的从业者，一直致力于青少年全球胜任力的培养，自认有责任为青少年讲好中国故事作出努力。由国内中英文教育与文化界的权威与高手联合编写的《用英语讲中国故事》丛书，是这种努力的具体体现。

丛书编写者期望编写一本讲述中国故事的素材书——本书所有故事都可以成为向外国人介绍中国的素材，更希望将本书作为中国故事写作的案例集——即通过本书故事的讲述，为读者特别是青少年学生提供讲述中国故事的范例。本书采用中英文对照形式、以适用于语文、英语两个学科的学习。期望本书的主要受众——广大中外青少年，通过阅读本书提供的中国故事，了解中国特色、中国成就和中国精神；通过赏析本书的故事讲述、学习如何讲“好”中国故事

所谓“中国故事”，关键词有两个：一个是“中国“，一个是“故事“。

首先说“中国“。

本书选择的故事都是独具中国特色的故事。

中国历史延绵数千年，发生在中华大地上的故事更是浩如烟海。本书选材的要求就是典范性，即选择最能代表中国精神的人物、事件、事物。编写者期待，阅读本书之后，能够对中国精神有相对完整的基本了解。

本书按题材分为中国风物、中国习俗、中国艺术、中国成就、中国人物、中国精神六大领域。在每个领域中，选择中国特色的题材；再在各类题材中，选用代表性的素材。每个素材形成一篇故事文章，每篇故事文章对应着某种典范的中国价值观。

其中，中国风物是指中国独有的看得见摸得着的器物、事物、景点；中国习俗是指中华民族长期形成的生活方式、习惯风俗、民族心理；中国人物是指古代、近代、当代的圣贤之士、英雄人物、杰出人物；中国成就包括古代和当代成就；中国艺术是指各种独具中国特色的艺术形式和艺术成果；中国精神是指长期形成的中国独有的价值观念。

题材领域确定后，编写者在选择素材时，力求古代中国、近现代中国与当代中国兼顾，中国传统、中国革命传统与中国当代精神兼顾，全面反映中国精神的基本内容。

本书的故事素材从来源看，大体分为三类。

类是中国原有的，许多是耳熟能详的传统故事。这类故事最能体现中国的传统，具有经久不衰的魅力。

第二类是取材自当代新闻报道的故事。这类故事最能体现当代中国的精神风貌，具有极强的时代感。

第三类是写作者自创的故事。这类故事最能体现写作者创作才华和他们对中国精神的独到理解，体现本书的特色。

不管哪种故事来源，编写组都力求故事性突出，兼顾思想性，即用故事传递价值观的写作理念。

当前，中国社会亟须树立文化自信；文化自信的基础是文化自觉，文化自觉需要知道我们是谁，我们从哪里来。《用英语讲中国故事》的编写就是对实现文化使命的一种担当方式。

说完“中国”，再说“故事“。

所谓故事，是指通过叙述的方式陈述一件往事或一个有寓意的事件；本书则期望通过讲述某个故事，体现某种中国特色、中国精神。

本书以青少年为主要阅读者，分为基础、提高、熟练三个级别。

每个孩子都是在听故事中长大的。随着孩子年龄阅历的增长，理解能力的差异，故事的讲授方式也会有所不同。

书中的基础级故事不刻意追求思想深度和价值观引导，只要故事讲得清晰、有趣，就算达到目标，更强调潜移默化的作用。因此，基础级读本在写作方式上，重点突出一个完整故事的讲述，希望青少年在阅读之后，能够记住或复述这些故事。

提读本旨在故事讲述的基础上引发学生思考，特别是通过讲述中国故事，能够增强学生对中国精神的认同。在写作方式上，这一级别读本重视夹叙夹议，特别有意识地突出对故事发展和人物命运的价值判断，力求文以载道，提升学生的思想认识水平。通过这个级别读本的学习，青少年不仅能掌握一个完整的故事，更是通过对故事发展过程、人物个性命运的思考，理解故事与人物的思想价值，增强对中国精神的认同感。

所谓熟练，是指能够自如地讲述一个或几个故事，甚至有某种程度的文学创作；同时，故事中叙与议的结合更加有机。青少年读者通过阅读和讲述一个相对复杂的故事，可自觉地在故事讲述过程中进行思辨并得到价值观的引导。因而，熟练级读本，写作时更强调故事的复杂性、曲折性，强调引发青少年对故事发展与人物命运的深层次挖掘，引发他们对中国精神何以有巨大价值进行思考。

可以说，基础级的价值引导在于潜移默化，提的价值引导在于增强认同，熟练级的价值引导则更强调在深度理解基础上的自觉认同。

三个层级共同实现讲好中国故事的文化使命，也构成了理解中国精神的独特教学体系。本书的使命是宏大的，使命实现的关键是讲故事的人。

新航道国际教育集团以强烈的使命感发起编写《用英语讲中国故事》的倡议，集团董事长兼CEO胡敏教授亲自担任总主编， 并聘请了国内教育界、翻译界的权威人士、主持中文稿件撰写与英文稿件翻译工作。

好的中国故事必须有好的中文讲述。

本书由全国知名中学语文特级教师、来自北京师范大学第二附属中学的何杰先生担任中文稿件的主编。何杰老师同时是北京师范大学基础教育研究员(教授)，对中学语文特别是作文教学有多年的精深研究，曾常年参与高考作文阅卷评分标准制订。他教的文科实验班在全国享有盛名，被称为“北京市文科班”；他的学生在历年高考中取得包括北京市文科状元在内的优异成绩，每年都有多名学生考入北大、清华。

中文稿件的作者来自北京大学、清华大学、中国人民大学、南京大学、中央财经大学等知名高校和北师大二附中、北京八中、中关村二小、清华附小等知名中小学，所有作者都经过严格选拔。

向世界讲好中国故事还必须有优质的英文翻译。

负责本书英文翻译的是两位获得中国政府“国家友谊奖”的外国专家。一位是英国翻译家保罗·怀特，曾参与《习近平谈治国理政》《本草纲目》等重大图书项目的英文版翻译出版工作、累计翻译的中文书籍已达到2400万字，因在中国对外传播事业作出的重要贡献，荣获2017年度“中华图书特殊贡献奖”；另一位是厦门大学的美籍专家、管理学博士潘维廉教授，是福建省位持有在华外国公民居住许可证的外国人，曾任美国证券公司副总裁。潘教授在中国生活了30年，一直致力于中西方文化交流，曾荣获中国国家外国专家局颁发的十大“功勋外教“(1954—2014年)，并出版过多部传播中国文化的著作、是位地地道道的中国通。两位外籍专家都是学贯中西的学界权威。他们的加入保证了《用英语讲中国故事》英文部分和地道的表达，体现了“向世界讲好中国故事“的编写宗旨。

好的中国精神、好的故事素材、好的故事讲述、好的作者队伍，是本书成为精品的基本条件。但这远远不够，还必须有艰辛的付出。

本书的编写者需要在个人才华、丛书编写意图、中英文翻译、读者接受四者之间找到平衡点：他们需要将一些深奥的中国事物讲述得浅显易懂、需要将耳熟能详的故事讲出新意，需要写出中外写作者、阅读者都能理解的表达意蕴。这些都是极大的挑战。

但本书的编写者们怀着讲好中国故事的使命感勇敢地接受了挑战。本书每篇稿件都经过反复讨论、修改、打磨与审校，历经一年多的努力，终于编写出自认能够禁得起各方考验的精品《用英语讲中国故事》。

讲好中国故事，并不是为了自大炫耀，而是在全球化时代助力更多的青少年拥有全球胜任力。

当代中国人，会更加国际化；但同时，当代中国人，又更会根植于中国土地，有着强烈的民族身份认同。唯有如此，才能与异质文化和而不同、有效交流，共建人类命运共同体。

古今中国人以智慧与心血成就了无数精彩的中国故事，当代中国人更应以精彩的表达讲好中国故事。古人论文章，称其为“经国之大业，不朽之盛事”；今天以文会友，讲好中国故事，更会创造新时代的经国大业、不朽盛事。

我们期望，《用英语讲中国故事》丛书能够成为伟大盛世的一段华章。

是为序。

当今中国，正上演一个个精彩动人的中国故事，改革开放波澜壮阔、“一带一路”合作共赢、社会发展日新月异……习总书记曾说过：“中国不乏生动的故事，关键要有讲好故事的能力。”培养青少年的“故事力”已成为一项新的教育课题。结合今年这篇高考作文，给未来的考生们在语文学习上有何启示，我们也请何杰老师给出一些建议。

教育部国培计划专家、北师大二附中语文特级教师何杰：

从这道作文题给出的材料来看，写作的角度非常丰富。故事可以“表达和沟通”、“触动心灵、启迪智慧”、“展现一个民族的形象”等等，考生可以从中选择一个角度来展开。

比如，选择“展现一个民族的形象”。在今年中法元首非正式会晤中，通过古琴演奏一曲《高山流水》引出了俞伯牙与钟子期的故事，也是借这个故事展现中国对外友好的民族形象，表达了两国领导人，希望中法两国友谊也希望像高山流水遇知音一样世代流传。

那么，故事又如何做到“触动心灵、启迪智慧”呢？故事本身是有形象性的，特别是好的故事，它能够表达某种情感、某种理念，通过这些情感和理念直击人心，同时还可以起到抒情的作用。

所以，在论述“故事的力量”时，首先要想清楚这个故事的力量到底是什么，考生可以从题目中选取一个角度。然后，再具体展开，结合具体的故事来展现它如何触动心灵、启迪智慧、改变命运、展现民族的形象。选择好一个角度后，就可以举例子，比如高山流水、愚公移山、红军长征等等，在《用英语讲中国故事》丛书里有非常多的经典故事。这些故事本身，它都表达了这个故事创作者的思想情感，他们的理念，他们对生命，对国家，对社会的认识。

考生想写好这篇作文，应注意两点：一方面，要理解故事的力量所在，“什么是好故事、讲好什么故事、如何讲好故事”，要有这方面的知识储备；同时，需要掌握一些分析故事的能力。结合具体的故事，懂得如何分析它的意义、作用等。通过点面结合、观点事例结合，这篇文章就可以写得很好。

结合这道作文题，何杰老师针对青少年故事力的培养也提出了两点建议：平时练习中加强原创故事能力的训练；在日常生活中注意积累故事写作的素材，要有发现的眼睛，学会观察生活，学会挖掘素材背后的思想根源、情感价值等，不断锻炼学生讲述故事、创作故事的能力。

这些年来，全国高考作文命题的方向逐渐侧重于对传统文化的考察，不管是去年高考作文里的“红楼梦”，还是今年“故事的力量”，万变不离其宗，都考验考生对中国故事的认知深度。

读懂中国故事，紧扣时代脉搏，才能在高考场上游刃有余。祝愿考生们都取得令自己满意的成绩！