本期我们将继续围绕着“关于children或baby”这一类话题与大家进行一个干货分享。
二、剑桥13 test3 passage 2: how baby talk gives infant brains a boost?
婴儿的听力发展的非常早,一些研究表明婴儿在出生前10周就能听到成人说话,本文主要通过多项研究探讨儿语对于婴儿语言能力发展的影响。
项研究表明父亲和母亲使用儿语的频率和方式都不一样。父亲在和孩子说话时并没有提高音调或基本频率,“bridge hypothesis”认为父亲的角色给孩子们提供了一个桥梁,从而过渡到他们在公共场合听到的语言。儿童与母亲练习一种特定的说话方式而与父亲练习另外一种,这使得儿童对各种说话方式进行更广泛的练习。
另一项研究发现听了大量儿语的儿童比听成年人语言或者标准语言的儿童说话更多,家长在和孩子一对一沟通时使用的儿语越多,孩子越会学着说话,发展的词汇量也越多。
文章第三项研究表明儿童喜欢听相互之间的话而非成年人的。婴儿的声音能够让孩子保持关注多出40%的时间,以及引起孩子更多的反应(如微笑、唇动等)。研究推断婴儿声音有助于儿童发展说话能力的学习过程。
最后一段的研究通过扫描不同年龄群组(7个月和11个月)的婴儿的大脑活动,发现听儿语会促使婴儿大脑开始练习语言技能,试图搞清楚发出正确话语的活动(try to figure out how to make the right movements that will produce words) 。同时,7个月的婴儿对任何语言都能做出反应,然而11个月大的婴儿大脑在识别非母语的运动激活时则需要更加努力,或许能够表明婴儿识别母语和其他语言的不同过程。
本文必备词汇:
boost: v/n.推动,促进;增加
hypothesis: n.假设
property: n.性质,特性;财产
speculate: v.推断,推测
synthesize: v.合成;综合
theorize: v.建立理论,推断
infant: n./adj.婴儿(的);幼儿(的)
bilingual: adj.双语的
babble: v.呀呀学语,含糊不清地说
syllable: n.音节
repertoire: n.全部技能;全部节目
activation: n.激活
prompt: v.促进;激发
三、剑桥14 test 1 passage 1: the importance of children's play test 3 passage 3: the power of play
这两篇文章都讲述了玩耍/游戏对于儿童的重要性。
test 1 passage 1这篇文章脉络清晰,长难句少,易于理解。一开始讲述不同游戏对于儿童不同能力的发展:积木(brick)可以发展孩子的创造力,棋盘游戏可以学习规则等等。然而,由于对交通事故风险的担忧以及学习竞争的增加等原因,儿童的玩耍被大幅缩减。联合国等组织正在制定相关政策保护儿童的玩耍权益。
研究发现,游戏能够助力儿童自我控制的早期发展阶段,从而帮助更好地解决问题,同时,自控力也是学业成功的一个预示因素(predictor)。
通过用乐高(Lego)提升儿童写作能力举例说明一个游戏性的刺激远比一个教育性的刺激有效得多,游戏能够得到更好地教学效果。近年来,玩耍的重要性被忽视,被认为是微不足道的(trivial),呼吁重视玩耍。
Test3 passage3这篇文章同样提到了玩耍对于儿童的社交、认知、身体和情感各方面都有重要影响,提到儿童玩耍时间的大幅减少,社会在游戏和学习之间创造了一种错误的对立关系(dichotomy)。
和test1的篇文章一样,这篇文章也提到了玩耍对于儿童的长期影响:through play, children learn to regulate their behavior, lay the foundations for later learning in science and mathematics, figure out the complex negotiations of social relationships, build a repertoire of creative problem-solving skills, and so much more.
紧接着就游戏的定义,文章用了3段来说明。研究者对于游戏没有一致的定义,游戏的定义通常伴随一个有关游戏程度的连续体(a continuum as more or less playful ),并使用下面这一套“行为和意向的标准”: 游戏必须是令人愉悦的;游戏是出于内在动机的(intrinsically motivated),儿童进行游戏只是为了这种行为本身带来的愉悦感;游戏是过程导向性的(process-oriented),过程比结果更重要;游戏是主动选择、自主发生且自愿的行为,游戏包含伪装(make-believe)等等。
紧接着又用了3段来介绍引导式游戏(guided play),成年人可以在互动中保持游戏化的方法促进儿童的学习(adults can facilitate children's learning while maintaining a playful approach)。这种方法有两种形式,基本形式是提供促进一门课程各方面的物品和经历来丰富儿童的游戏情境。还有更直接的形式是: 成年人作为合作玩家加入游戏、提出引人思考的问题、对孩子们的发现进行评论、鼓励儿童活动的进一步探索或新的角度。这种游戏方式可以让家长和教育者们提供更有目的性的学习体验。
剑桥4的test 2 passage 3: play is a serious business也是关于此类话题的,那篇文章比剑桥14的这两篇难度要大一些,大家不妨在学习了这两篇文章后再去试一下剑桥4的那一篇文章。
两篇文章必备词汇:
reasoning: n.分析,推理
intervene: v.干预、干扰
autism: n.自闭症
backwater: n.死水;闭塞的地方
stimulus: n.刺激
landscape: n.图景;局面
domain: n.领域
expound: v.解释;详细说明
counterpart: n.对应的人或物
preschooler: n.学龄前儿童
dichotomy: n.二分法,分裂
consensus: n.一致
elude: v.避开,逃避
discrete: adj.分离的,不相关的,独立的
contemporary: adj.当代的,同时代的
spontaneously: adv.自发地,自然地
mastery: n.掌握;精通
continuum: n.连续统一体
hybrid: adj.混合的
blend: v.混合
detriment: n.损害;伤害
optimal: adj.的,的
predominantly: adv.主要的,显著的
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