根据中科院心理所发布的《中国国民心理健康发展报告(2019～2020)》，2020年，中国青少年抑郁检出率为24.6%。《报告》(2021～2022)则显示，青少年群体有14.8%存在不同程度的抑郁风险。
有一个流行词叫“卷”，不惜一切的狂卷，把育儿“军备大赛”拉伸到。高考结束就意味着尽头吗?不，当代大学生焦虑、抑郁、自卑、迷茫的比例也不低，我惊讶地从部分年轻人那里学到了“丧”“躺平”“佛系”这些词。
青少年的心理健康问题，成为刻不容缓的时代课题。加强学生心理健康工作上升为一项国家战略。
十九年前，我和批志同道合的同事们一起创办了名叫“新航道”的教育机构，提出了“高能高分”的教育理念，希望成为英语教育“麦田里的守望者”，开辟出一条语言学习的新航道!
今天，我想说，“高能高分”不仅是语言学习的利器，它在当今时代具有更重要的意义——在寻觅幸福的路上，拂去迷雾，拨开荆棘，为孩子们保驾护航!
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1、“高能高分”让中国孩子提升幸福感
如何理解“高能高分”?
打一个比方，能力就像我们常说的内功，而分数就像我们的招数。低分低能就是那些在黑暗中摸索的孩子，尽管也花了很多时间精力，结果就是摸不到门、上不了道。高分低能则像武术表演者，台上耍得得心应手眼花缭乱，可真正到了比试的时候却不堪一击节节败退。
奔着分数而去，想着“提高一分，超越千人”，其结果可不就是竞争异常激烈、孩子们异常痛苦吗?
而高能高分，不在乎一城一池的得失，看的是大局，看的是长远，强调的是“以能力为先”，着眼的是幸福。能力意味着什么?意味着多姿多彩，意味着宽广博大。追求高能高分的孩子不仅成绩，还有一种重要的能力——幸福的能力，试想一下，学的感觉很开心，学的内容很开心，学完之后还开心，这样的孩子能不幸福吗?
有些孩子为什么会自卑、会抑郁?因为他们发现，尽管取得卷面的高分，但由于缺乏能力，在实际应用时举步维艰。以出国留学为例，耶鲁大学的研究人员一份调查显示，29%的中国留学生报告称自己有焦虑症状，有些人反思与导师沟通时是否出现失误，另一些则担心语言障碍会让导师怀疑自己的智力。他们如此焦虑，因为他们缺失了沟通能力!
“幸福”一词，英译为happiness，其词根是happy。拆解一下happy，会发现它包含了如下元素：heart(心灵)、ability(能力)、peaceful(平和的)、positive(积极的)、young(年轻的)。这意味着，幸福源自心灵，平和积极的年轻人最容易感受到幸福。幸福不仅是一种感受，更是可以习得的能力，即“幸福力”。
“高能高分”首先追求的是能力滋养心灵，让年轻人在学习过程中发现自己、释放潜能、获得成就、培养自信，与幸福的含义高度吻合。青少年们完全可以在学习中获得梦寐以求的幸福。
2、“高能高分”三大核心要义
我常用这样一句话概括“高能高分”：
以终为始，能力为先，能力有了，分数和幸福自然水到渠成。
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“高能高分”核心要义一：防止揠苗助长
有些家长很困惑，为什么我拼了老命辅导孩子，孩子的表现却让人抓狂。也有些孩子中小学阶段尚属配合，但考上大学之后，却厌学退学。
抑郁、逆反，是因为孩子的梦想与家长的要求南辕北辙。对于孩子的学习强行运用外力，试图催生、催熟、拔苗助长，最终只能收获破碎的蛋壳或者一地鸡毛。
如果不是真正的热爱，就不可能带来真正的改变!“为什么(Why)”“怎么做(How)”“做什么(What)”，我在《问题是最好的老师(青少年教育的黄金圈法则)》里，详细阐释了构成当代青少年行为动机的黄金圈，内驱力是黄金般珍贵的引擎。
我一直很反感硬性灌输给孩子一个目标，逼迫他去学习。这样的孩子，是无辜无助的，他长大后会恍然发现，自己奋斗终身的，不一定是自己真心热爱的目标。
我的孩子也自幼学钢琴，但我们从来不要求他把音乐当作加分、考学的工具，享受音乐的美妙就好了。我们也从不要求他一定得在什么年龄段拿到什么名次，一切都采取顺其自然的方式。点燃孩子内心深处的小火苗，他自然有一天会光芒万丈!我儿子到国外读书后，有时会去学校的琴房坐一坐，弹弹琴，舒缓一天下来的疲劳。他毕业后去一家的视频网站应聘时，由于音乐方面的素养与积淀，被面试官一眼相中。这就是“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”。
当你把功利性的目标放在一边，当你致力于孩子的能力培养和心灵愉悦，会收获意想不到的喜悦，海阔天空。
“高能高分”核心要义二：尊重个性自由
“一考定终身”“提高一分，干掉千人”，是很多孩子痛苦的源泉。
但如把能力置于分数之前，就不会觉得那么狭窄、痛苦了。你有沟通能力，我也有沟通能力;你有创造力，我也有创造力，只是存在程度的差异。这比分分计较的激烈竞争博大得多。此外，我的数学分数可能不如你，但我的英语能力、中文写作能力、动手能力比你强，那我依然可以在属于我的赛道上一枝独秀。
多元化评价体系抹去了分数带来的苦恼烦闷，收获了能力带来的辽阔幸福。在业内，我是率先对我国出台的《中国英语能力等级量表》予以关注的，在《人民日报》发文点赞：“以语言运用为导向，将学习者的英语能力从低到高划分为基础、提高、熟练3个阶段，共设9个等级，构建了多层级的指标体系，体现了科学性、专业性、权威性。”
在新航道，我们尊重孩子的个性与自由，是业内最早开始4R个性化教学法的，因为我们深知，世界上没有两片一模一样的树叶，个性化能培养真正鲜活的灵魂。4R分别是Result(结果)、Responsibility(责任)、Review(检查)、Reward(激励)，核心结果是“给你高分，更给你能力”。
我国的教育家、思想家、哲学家孔子是因材施教的鼻祖与典范。《论语·先进》里有这么一段对话。学生子路问孔子：“听到一件合乎道义的事，就应当去实施吗?”孔子说：“你有父兄在，怎么可以贸然行动呢?”另一个学生冉有问孔子，要不要干?孔子说：“去吧去吧，没问题。”同一个问题，孔子为何给出不同的回答?原来，他太清楚这两个学生的性格了，冉有性格比较懦弱，所以要鼓励他放手去干;子路性格鲁莽冒进，就要提醒他，三思而后行。
现代教育更离不开因材施教。越是人性化、个性化的教育方式，越能有效呵护孩子的想象力、创造力。我遇到过一个学生，在计算机方面非常有天赋，但其他各科考试成绩不够理想，说白了就是严重偏科，参加高考很难考上“一本”。我建议他：“你计算机好，对英语的兴趣也浓厚。可以尝试报考国外的相关专业。”他听从了我的建议，经过一年多的努力，申请到了澳大利亚的一所学校，世界排名前100。
每个人都有自己的潜能，有自己真心想去追寻的东西。教育要把重心放在对个体的尊重上，鼓励学生把自己的强项发挥到。大自然里有45万种花卉，每朵花与每朵花都不一样，每朵花都迎风摇曳，生机勃勃。
“高能高分”核心要义三：培养国际视野
2019年，我出版了《全球胜任力：面向未来的青少年核心素养》一书。“全球胜任力”是“高能”在当今时代的表现与延伸，指的是参与全球竞争与合作的能力，包括四个维度：1.对地区的、区域性的、国家之间的、跨文化之间问题的分析能力;2.能够理解并欣赏别人的观点、价值观的能力;3.与不同文化背景的人进行开放得体、有效互动的能力;4.为集体的福祉和可持续发展采取行动的能力。
我们按照全球胜任力的宗旨和要求，通过科研、实习、研学和公益活动，提升4C能力，即沟通力(Communication)、合作能力(Collaboration)、批判性思维(Critical Thinking)、创造力与创新的能力(Creativity and Innovation)，培养面向世界与未来的青少年。具备这些能力的孩子，能在世界任何一个地方快乐自由地工作与生活，在各个舞台上光彩照人。
3、“高能高分”的果实——灿烂的青春笑脸
我们曾经拍过一部片子，回顾成长历程。这个片子最令我难忘的细节，是结尾一百多个曾在新航道求学的孩子，一百多张灿烂的笑脸依次出现，最后定格在屏幕上。
这些孩子是我们学员的一部分。他们有的在哈佛求学，研究如何以进的医疗手段，攻克疾病的壁垒;有的在剑桥读书，研究如何通过教育，让千万个孩子的人生更美好;有的在波士顿大学学习机器人;有的在世界的设计学院读书，天马行空，潇洒不羁……这些笑脸，代表着“高能高分”结出的丰硕果实。在我们学员身上，“高能高分，寻道幸福”不是一句虚空的口号。
“道”，在我们的理解里，有两重含义——
重，“道”意味着道义、责任，帮助孩子们远离焦虑痛苦，身心舒展地成长，是我们作为教育工作者义不容辞的责任。
第二重，“道”意味着方法、路径，意味着夯实根基、提高效率、事半功倍。我们通过灵活多元的演练提升孩子们的认知力与理解力，不提倡题海战术、本末倒置。用相对较少的学习时数，创造出更优异的成果，自然而然带来快乐与幸福。
“高能高分，寻道幸福”，唤醒潜藏在孩子们身上的力量，搭载我们的孩子穿越人生的激流，凝聚的是“教育让人生更美好”的真谛。
愿继续以我们的微薄之力，助力中国孩子幸福感的提升，点亮青春笑脸!
作者：胡敏，新航道国际教育集团董事长，中国国创会中国故事研究院院长，全国国际中文教育专业学位研究生教育指导委员会委员
*文中英文署名的图片源自Pixabay网站
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